2020年，“網課”成了海外學子留學生涯里最主要的授課方式之一，而且可以預見的是，至少在未來幾個月的時間內，網課仍將在學子的求學路上扮演重要角色。萬千海外學子陸續(xù)開始了自己的“網課生涯”。而不同專業(yè)，對網課的適應度也不盡相同。那么，在線教學的效果究竟如何？讓我們來聽聽學子怎么說。
專業(yè)不同，效果相異
曉君(化名)就讀于英國曼徹斯特大學，網上授課開始后，對于她所學的地球與行星科學專業(yè)影響較大——野外考察課程取消、顯微鏡實驗課暫停，可以繼續(xù)授課的課程基本以理論為多。
按照課程要求，曉君還需要學習與編程有關的內容，以前是在實驗室學習，老師示范并指導，學生相對比較輕松。現在回到家中對著屏幕，自己根據文字資料學習，經常會做到一半卡住，難以進行下去，學習難度隨之加大。
安妮(化名)與曉君有著相同的苦惱。她就讀于美國明尼蘇達大學雙城分校的食品科學和環(huán)境政策管理專業(yè)，如今實驗室對學生關閉，自己只能在家遠程看教授做實驗。教授在實驗室里按照課程進度做實驗，并錄制成視頻上傳以供學生學習。學生在遠程學習后根據要求在網上完成并提交相關測驗。
但不可否認的是，實驗課“在線上”的效果的確大打折扣。“疫情發(fā)生前的最后一節(jié)實驗課，我們做好了培養(yǎng)皿，計劃下節(jié)課繼續(xù)做。但沒想到春假結束，實驗課卻開不了了，也不知道那些培養(yǎng)皿怎么樣了。”安妮說。
偏重于理論研究的學科，對于網課的適應效果相對較好。徐偉涵在韓國延世大學心理學專業(yè)就讀，在她看來，線上授課反而提高了自己的學習效率。由于剛到韓國1年，徐偉涵系統(tǒng)學習韓語的時間較短，用韓語理解專業(yè)課中的一些專有詞匯存在困難。線上授課中提供的錄制課程可以回放，這使得她能夠反復學習、隨時復習，直到充分掌握課程內容為止。
兩種方式，評價不一
網上授課，視頻講解方式大致可分為錄播與直播兩種，面對不同的授課方式，留學生們的評價也不盡相同。
對徐偉涵來說，課程錄播對學生們來說很方便，限制較小，一般不會有卡頓問題，學生也可以更好地安排學習時間。“老師提前錄制好課程，我們只需要在規(guī)定時間內觀看，之后遞交作業(yè)就行。”徐偉涵認為，“慢熱型”學生或許更喜歡錄播這種方式，因為可以根據自身實際情況，自主選擇觀看內容和觀看次數。
然而，這種單向輸出的授課方式的確有著互動性不強的短板。曉君認為，不少學生上錄播課時只是“機械”地聽，形式較為枯燥，大家上課的積極性并不高，容易走神，打盹。
而對于課堂直播，學子們同樣有著不同看法。硬件問題造成的卡頓、同時在線使用者過多造成的網頁故障……課堂流暢性差在一定程度上也影響了學生的學習意愿，甚至使情緒變得焦躁。原本面對面溝通幾分鐘就能解答的疑惑，現在需要花費大量時間查找文檔資料，進行自我消化，有時還需要社交軟件的輔助，極大增加了溝通的時間成本。
安妮介紹說，他們所使用的網課軟件中設置了討論區(qū)，學生若有問題可隨時在討論區(qū)中提出，老師看到后會在授課中及時解答，因此雖是網課，但師生間的互動并未減少太多。甚至，她覺得通過網課，自己與老師的聯系變得更密切了。“之前教授很少給我們發(fā)郵件，然而最近教授發(fā)郵件的頻次明顯提高了。教授會很細心地提醒我們與課程相關的信息，學生若有問題也可以隨時發(fā)電子郵件與教授溝通，很快就會得到回復。網課拉進了我們與教授之間的距離。”安妮說。
在家上課，有利有弊
于學習場所而言，課堂轉至家中利弊幾何？
安妮所在的明大雙城分校有兩個校區(qū)，一個距離明尼阿波利斯市僅幾分鐘之遙，另一個則地處圣保羅市。疫情之前，安妮在前往學校上課的路上花費了大量時間，如今居家學習，她有了更多可以自由支配的時間，也有條件充實自己的課余生活。
而在徐偉涵看來，面對疫情形式依舊嚴峻的現狀，在家上課既不用擔心外出被感染，也能靜下心來多學些專業(yè)知識，網課雖是無奈之舉，但如果認真對待也能有不少收獲。
曉君則認為網課是把雙刃劍：“一方面，學生自我調配、安排學習計劃的空間大了，束縛減少、更加自由了；另一方面，學生學習的自覺性受到了更加嚴峻的考驗：能否長久、高質量地執(zhí)行學習計劃被打上了一個問號。網課其實在檢驗著學生的自律程度，對我們來說，明確這段時間內的學習目標，循序漸進地完成學習計劃，放平心態(tài)，便能夠較為從容地面對留學生涯中這些不以我們意志為轉移的變化。”
（責任編輯：孫丹）
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